從博士艦長(zhǎng)到軍校教員

——感受國(guó)防大學(xué)聯(lián)合作戰(zhàn)學(xué)院教員范進(jìn)發(fā)的心路歷程

■本報(bào)記者　范江懷

西山腳下。國(guó)防大學(xué)。

在聯(lián)合作戰(zhàn)指揮教研室一間不大的辦公室里，坐著一位身材并不偉岸的教員，他的名字叫范進(jìn)發(fā)。

范進(jìn)發(fā)背后一排密密麻麻裝滿書籍的書柜，似一名資深軍人胸前的資歷牌，記錄著主人在書海講臺(tái)上搏擊與耕耘的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣。

其實(shí)，在范進(jìn)發(fā)身上，有一圈常人并不知曉的“耀眼光環(huán)”：我軍首位博士艦長(zhǎng)，曾先后在我軍最先進(jìn)的5種型號(hào)的驅(qū)逐艦和護(hù)衛(wèi)艦上擔(dān)任艦長(zhǎng)，是全訓(xùn)合格護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦艦長(zhǎng)，先后率艦出訪多國(guó)并多次參加我軍重大演習(xí)，個(gè)人榮立二等功一次，被原四總部評(píng)為首屆“全軍優(yōu)秀指揮軍官”。

只是，這些“耀眼光環(huán)”早已埋沒在浩繁書卷之中，在他的辦公室中找不到任何與之相關(guān)的痕跡。

教師節(jié)到來之際，我們走進(jìn)了范教員的辦公室，也走進(jìn)了一名普通軍校教員的內(nèi)心世界。

理論所提供的典型是給軍人反思用的，它不是要求軍人盲目模仿，而是要他們領(lǐng)會(huì)精神，從中吸取靈感。理論如果有失誤，那是因?yàn)槔碚摷彝鶝]有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

——福 熙　　

范進(jìn)發(fā)毫不掩飾他對(duì)法國(guó)元帥福熙這句箴言的喜愛，并在他所著的《作戰(zhàn)決策概論》一書中作了重點(diǎn)闡述。

他對(duì)這句箴言的喜愛并非是“一見鐘情”，而是在軍事實(shí)踐中的切身體會(huì)。

1998年8月，國(guó)防大學(xué)博士畢業(yè)后，范進(jìn)發(fā)來到南海艦隊(duì)某驅(qū)逐艦支隊(duì)，開始了一名海軍指揮官的生涯。

從海軍大連艦艇學(xué)院本科畢業(yè)，到石家莊陸軍指揮學(xué)院合同戰(zhàn)術(shù)專業(yè)完成碩士學(xué)業(yè)，再到國(guó)防大學(xué)作戰(zhàn)指揮專業(yè)寫就博士論文，范進(jìn)發(fā)走的是一條從書本到書本的學(xué)習(xí)升級(jí)之路。放下書本之后，他主動(dòng)要求到海軍一線作戰(zhàn)部隊(duì)工作，到深藍(lán)大海中接受實(shí)戰(zhàn)風(fēng)浪的洗禮和考驗(yàn)。

十年磨一劍，劍成展鋒芒。從一名莘莘學(xué)子到全訓(xùn)合格驅(qū)逐艦艦長(zhǎng)，范進(jìn)發(fā)為這個(gè)“華麗的轉(zhuǎn)身”用了整整十年時(shí)間。然而，正當(dāng)他在深藍(lán)大海干得風(fēng)頭正勁的時(shí)候，沒想到命運(yùn)的小船突然又拐了一個(gè)彎：重新回到國(guó)防大學(xué)。

如果說到一線作戰(zhàn)部隊(duì)工作是一次“主動(dòng)”選擇，這一次則完全是“被動(dòng)”的。時(shí)任某驅(qū)逐艦支隊(duì)教練艦艦長(zhǎng)兼副參謀長(zhǎng)的范進(jìn)發(fā)，因一個(gè)“偶然”的機(jī)會(huì)被抽調(diào)到國(guó)防大學(xué)。

從熱火朝天的一線部隊(duì)，來到寧?kù)o的校園當(dāng)教員，一如當(dāng)年從軍校到部隊(duì)工作，開始時(shí)的范進(jìn)發(fā)覺得自己很“不適應(yīng)”，同時(shí)也因這次并非是自己“主動(dòng)”的選擇，而由“不適應(yīng)”生出了幾分“不情愿”。

“不適應(yīng)”不完全是因?yàn)橐幻娦＝虇T要淡泊名利默默奉獻(xiàn)，“不情愿”也并非來源于要正確對(duì)待職務(wù)上與同期部隊(duì)干部拉開的差距，而是生活工作狀態(tài)發(fā)生了重大的改變：在驅(qū)逐艦的駕駛室，面對(duì)的是星辰大海，在大洋深處與戰(zhàn)機(jī)和潛艇進(jìn)行的是實(shí)兵對(duì)抗；在三尺講臺(tái)，只能在地圖上“排兵布陣”，在黑板和書本上“紙上談兵”……

苦惱的范進(jìn)發(fā)，提筆給當(dāng)時(shí)的海軍首長(zhǎng)寫信，申請(qǐng)重新回到一線部隊(duì)。提筆之前，范進(jìn)發(fā)內(nèi)心深處其實(shí)是矛盾的。作為一名長(zhǎng)期在軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備一線工作的部隊(duì)指揮員，他深知“軍官的培養(yǎng)，是最艱巨的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備”，而軍校是軍事人才培養(yǎng)的源頭與根本。只是出于對(duì)一線部隊(duì)帶兵打仗工作的熱愛，他才嘗試著提出申請(qǐng)；但如果上級(jí)仍然堅(jiān)持原來的決定，他在心中默默地對(duì)自己說：“我一定堅(jiān)決服從命令，在教員崗位上干出點(diǎn)‘響聲’來?！?/p>

果不其然，海軍首長(zhǎng)給他回話了：你是作為海軍優(yōu)秀的教練艦艦長(zhǎng)推薦給國(guó)防大學(xué)的。國(guó)防大學(xué)要培養(yǎng)出懂實(shí)戰(zhàn)會(huì)打仗的指揮員，迫切需要具有一線帶兵經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過重大演訓(xùn)任務(wù)磨煉的教員。

這封回信字?jǐn)?shù)不長(zhǎng)，但每一個(gè)字都像鉚釘一樣，把范進(jìn)發(fā)牢牢地“鉚”在了國(guó)防大學(xué)教員這一新的崗位上。

要想不斷地戰(zhàn)勝意外事件，必須具有兩種特性：一是在這種茫茫的黑暗中仍能發(fā)出內(nèi)在的微光以照亮真理的智力；二是敢于跟隨這種微光前進(jìn)的勇氣。

——克勞塞維茨　　

克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》，是范進(jìn)發(fā)案頭的常備之書。他說，有著“西方兵圣”之稱的克勞塞維茨一生當(dāng)過俘虜，更打過勝仗，他的軍事理論與他的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷密不可分。

“在黑暗中發(fā)現(xiàn)微光的能力和敢于跟隨這線微光前進(jìn)的勇氣，是一名軍事指揮員所應(yīng)具備的核心素質(zhì)”——從實(shí)戰(zhàn)到理論、再?gòu)睦碚撋戏聪蜃饔糜趯?shí)戰(zhàn)，走上三尺講臺(tái)之后的范進(jìn)發(fā)，實(shí)實(shí)在在找到了當(dāng)一名軍校教員的快樂。正是有了在一線部隊(duì)十多年的帶兵經(jīng)驗(yàn)，范進(jìn)發(fā)很快贏得了廣大學(xué)員的喜愛與認(rèn)可。在給來自部隊(duì)一線的指揮員授課時(shí)，范進(jìn)發(fā)很容易和他們找到共同語言；在與博士生和研究生上課時(shí)，大家覺得他的講課很接地氣。范進(jìn)發(fā)在課堂上傳授來自一線部隊(duì)的小口訣、順口溜兒，常常大受學(xué)員歡迎。

一名有著一線帶兵經(jīng)驗(yàn)的“博士艦長(zhǎng)”，要想完成第二次“華麗的轉(zhuǎn)身”，成為一名合格的軍校教員，其實(shí)并不是一件很容易的事情。由于在一線水面艦艇部隊(duì)任艦長(zhǎng)時(shí)間比較長(zhǎng)，讓他對(duì)教學(xué)中學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)度要求認(rèn)識(shí)有些不足。一次在與大家討論演習(xí)的想定構(gòu)設(shè)時(shí)，是用“戰(zhàn)略指導(dǎo)”還是用“戰(zhàn)略指揮”比較好，范進(jìn)發(fā)就認(rèn)為糾纏這個(gè)意義不大。

下課后，仔細(xì)思考一番，范進(jìn)發(fā)發(fā)現(xiàn)這樣很不妥。平時(shí)只求過得去，馬虎一下不是大問題，到真正打仗的時(shí)候很可能就“過不去”，要吃敗仗。要給學(xué)員傳授打仗的知識(shí)，還要傳授給學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)過硬的作風(fēng)。

2016年的春天，習(xí)主席視察國(guó)防大學(xué)。習(xí)主席在發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)教員淡泊名利、潛心治學(xué)、苦練內(nèi)功，多出一些懂打仗的名師，帶出一批會(huì)打仗的高徒。這一重要論述，在范進(jìn)發(fā)的心底掀起了陣陣漣漪。

還在當(dāng)學(xué)生時(shí)，范進(jìn)發(fā)就通讀了中外古今許多戰(zhàn)例，寫下了很多心得體會(huì)。夜深人靜之時(shí)，范進(jìn)發(fā)打開自己的博士論文，再一次重溫自己曾經(jīng)寫下的段落：沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的理論家，常常會(huì)造成不必要的失誤。如果一名軍校教員沒有一線帶兵經(jīng)驗(yàn)，又如何能教出會(huì)打仗的指揮員？作為一名聯(lián)合作戰(zhàn)學(xué)院的教員來說，要教給學(xué)員作戰(zhàn)指揮的知識(shí)，更要傳授給他們帶兵打仗的能力。

記憶這東西，一聲炮響即自行消失。不要依賴計(jì)劃或者任何除本身外別無其他價(jià)值的表格，應(yīng)當(dāng)以熟練的判斷力奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

——拿破侖　　

“一個(gè)指揮員的判斷力如何，很大程度上取決于他對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用?！苯?年的教學(xué)實(shí)踐，令范進(jìn)發(fā)對(duì)教員這份職業(yè)有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

雖然沒了在一線部隊(duì)“沖鋒陷陣”的轟轟烈烈，校園的寧?kù)o使范進(jìn)發(fā)有了更多的時(shí)間，進(jìn)行更深層次的思考。

在教學(xué)領(lǐng)域，大家常說的一句箴言是：要給學(xué)生一杯水，自己得準(zhǔn)備一桶水。對(duì)于這句話，范進(jìn)發(fā)也有自己的理解：知識(shí)似水，如果給了學(xué)生解不了“渴”，再多也沒用。他還說：古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，“解惑”的最高境界是“解渴”。

8載為師，傾心以待，傾囊相授，范進(jìn)發(fā)努力踐行著一名“師者”從“解惑”到“解渴”的承諾——

論教學(xué)成果，范進(jìn)發(fā)先后給高級(jí)領(lǐng)率機(jī)關(guān)班、聯(lián)合作戰(zhàn)超前參謀培訓(xùn)班、聯(lián)合作戰(zhàn)教員班，上過“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)工作”“聯(lián)合作戰(zhàn)實(shí)施階段的指揮”“信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)決策研究”等理論大課，給博士生、碩士生上過“海軍作戰(zhàn)指揮研究”“聯(lián)合指揮機(jī)構(gòu)建設(shè)”“平時(shí)司令部工作研究”“非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)指揮”“軍隊(duì)指揮理論概述”等十余門大課，受到學(xué)員和研究生的普遍好評(píng)。

數(shù)科研成果，范進(jìn)發(fā)也有不少建樹?！逗＼娺h(yuǎn)海訓(xùn)練檢驗(yàn)四大能力初探》《我國(guó)轉(zhuǎn)向陸海并重海域戰(zhàn)略縱深研究》等多篇學(xué)術(shù)文章在一些核心期刊上發(fā)表后，被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等多家媒體轉(zhuǎn)載，點(diǎn)擊量超過百萬。所著《作戰(zhàn)決策概論》一書，還獲得2012年度國(guó)防大學(xué)科研成果獎(jiǎng)。

范進(jìn)發(fā)在課堂上常引用拿破侖的一句話：“不要依賴計(jì)劃或者任何除本身外別無其他價(jià)值的表格，應(yīng)當(dāng)以熟練的判斷力奔赴戰(zhàn)場(chǎng)?！彼蛋迪露Q心：絕不能讓指揮員背著“表格”去打仗，知識(shí)的魅力在于運(yùn)用，在于能轉(zhuǎn)化成部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；只有做到這一點(diǎn)，才是一個(gè)軍校教員最重要的教學(xué)成果，才是可以引以為豪的“獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

最令范進(jìn)發(fā)欣慰的，是自己傳授的知識(shí)能被學(xué)員們很好地接受，并在軍事實(shí)踐中得到有效的運(yùn)用。他潛心研究多年并結(jié)合自己在一線部隊(duì)指揮訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)寫就的《作戰(zhàn)決策概論》，很多知識(shí)和理念傳授給學(xué)員后，被他們帶回部隊(duì)，并很好地運(yùn)用到演訓(xùn)中。

至今，常常還有回到部隊(duì)的指揮員們通過各種方式，與他探討具有我軍特色的作戰(zhàn)決策理論在實(shí)兵對(duì)抗和聯(lián)合演習(xí)中的運(yùn)用。其中還有一些部隊(duì)的指揮員因?yàn)轶w制編制調(diào)整，在職責(zé)、權(quán)力、決策等方面遇到許多困惑，或是在聯(lián)合演習(xí)指揮實(shí)兵對(duì)抗中遇到了一些問題，只要聯(lián)系到范進(jìn)發(fā)，他都毫不吝嗇地給予最大的幫助。他覺得，能給部隊(duì)一線的指揮員提供一些思考和啟發(fā)，就是對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)改革最大的支持。

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