指揮對(duì)抗模擬導(dǎo)調(diào)大廳內(nèi)，現(xiàn)職干部、任職培訓(xùn)學(xué)員分成紅藍(lán)雙方，依托虛擬戰(zhàn)場環(huán)境排兵布陣、你來我往，大屏幕上不時(shí)“硝煙”四起；炮兵野外模擬射擊場上，學(xué)員們時(shí)而舉起望遠(yuǎn)鏡，時(shí)而緊張地計(jì)算射擊諸元，射擊口令穿過天際，化成了一陣陣的爆炸聲……新學(xué)期剛開學(xué)，陸軍炮兵防空兵學(xué)院南京校區(qū)的課堂內(nèi)外呈現(xiàn)一派火熱的練兵景象。
“現(xiàn)在考核無處不在，一次考核如同一次戰(zhàn)斗，這哪是考場，分明就是戰(zhàn)場，沒有幾把好刷子，還真難過關(guān)！”回想起去年參加課程考核時(shí)的一幕幕，學(xué)員們感慨地說。
采訪中，筆者了解到，該校區(qū)結(jié)合這幾年炮兵部隊(duì)在指揮對(duì)抗和跨區(qū)基地化訓(xùn)練中的勝招敗筆，聚焦當(dāng)前炮兵部隊(duì)新的力量編成特點(diǎn)，把考場作為操場和戰(zhàn)場的“連接線”，堅(jiān)持因戰(zhàn)設(shè)考、以考促學(xué)、考戰(zhàn)結(jié)合，全面創(chuàng)新課程考核改革模式，推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的節(jié)節(jié)攀升。
戰(zhàn)場主導(dǎo)讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”失去功效
“接上級(jí)通知，敵機(jī)步特遣營在一號(hào)高地占領(lǐng)有利地形并展開防御?，F(xiàn)命令你部對(duì)敵展開偵察……”受領(lǐng)任務(wù)后，素有“考霸”之稱的學(xué)員趙占杰立即像放電影一樣，在大腦里回放起曾經(jīng)做過的戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)，想從中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。他曾憑借過人的記憶力，在多次書面考試中過關(guān)闖隘，奪得優(yōu)秀。
然而，這一次他失算了。雖然想定作業(yè)和現(xiàn)場情況比較相似，但敵方在我方炮火的猛烈打擊下，開始隱藏起來，現(xiàn)場沒有留下任何蛛絲馬跡，以往做過的想定作業(yè)答案，無論選擇哪一條，都并非最佳行動(dòng)方案。不得已，他只好放棄搜索腦海中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，把目光投向復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境，最后決定采取傳統(tǒng)偵察方法。誰料，他剛剛在前沿觀察所架設(shè)好偵察設(shè)備，就被教員亮了“紅牌”。
“觀察所地域選定不當(dāng)，轉(zhuǎn)移路線容易暴露目標(biāo)，判定為戰(zhàn)斗傷亡！”偵察教員邰新軍的“無情判決”，讓他猛然驚醒：“未來戰(zhàn)場變幻莫測，要想制勝戰(zhàn)場，靠的是臨機(jī)處置，哪有標(biāo)準(zhǔn)答案！”
無獨(dú)有偶。學(xué)員陳佩琪因激光測距機(jī)出現(xiàn)故障延誤了作業(yè)時(shí)間，也被判定出局?！罢l告訴你只有一種方法？戰(zhàn)場上沒有槍就不打仗了……”教員一連串的發(fā)問讓陳佩琪沉默了。
“從古至今，沒有哪一場戰(zhàn)斗是相同的，也沒有哪一種方法是永恒的。戰(zhàn)場情況的復(fù)雜性決定了戰(zhàn)斗方式的多樣性，與其挑燈夜戰(zhàn)背標(biāo)準(zhǔn)答案，不如把考場當(dāng)成戰(zhàn)場，看看自己距離打仗到底還有多遠(yuǎn)?！闭n間，信息保障系副主任王冰在和學(xué)員們閑聊時(shí)說。
“高壓電線塔附近，如何保證方向盤磁針避免磁場干擾？”“敵方實(shí)施強(qiáng)電磁干擾，如何與炮陣地保持聯(lián)絡(luò)暢通？”……圍繞戰(zhàn)場可能發(fā)生的突發(fā)情況進(jìn)行自我設(shè)問、相互答疑，戰(zhàn)場意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)思維慢慢在學(xué)員心靈深處扎下根來。
突擊抽考讓“臨陣磨槍”沒了市場
一天早晨，學(xué)員們剛被帶至馬占山訓(xùn)練場，教員孫培昕便宣布進(jìn)行通信分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)課程考核，并開始下達(dá)考核課目。孫教員的這一不平常舉動(dòng)，讓學(xué)員們炸了鍋：“什么？考核還帶玩突然襲擊的？”
牢騷歸牢騷，考核還得考。雖然所考內(nèi)容都是平常所學(xué)，但是臨機(jī)考核，依然有少數(shù)學(xué)員敗下陣來，就連一些被視為學(xué)霸級(jí)的學(xué)員，也遭遇了“滑鐵盧”。
看著學(xué)員們懊惱的神情，孫培昕反問學(xué)員：什么叫“狹路相逢”？哪個(gè)對(duì)手會(huì)提前告知戰(zhàn)斗的時(shí)間和地點(diǎn)？連臨機(jī)考核都應(yīng)付不了，怎么應(yīng)對(duì)突如其來的戰(zhàn)斗？
學(xué)員們知道，以往之所以臨考不慌，因?yàn)榭荚嚽坝凶銐驎r(shí)間復(fù)習(xí)備考，怎么都能跨過及格線。然而，孫教員的一場臨機(jī)考核，讓學(xué)員們傻了眼：過去是“臨陣磨槍不快也光”，而現(xiàn)在是“上陣磨槍必然心慌”。
“既然不能預(yù)測考核的時(shí)間和內(nèi)容，就只能力求全面過硬?！睘榱吮苊狻爸氐父厕H”，學(xué)員們逮住自己的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)，利用一切時(shí)間固強(qiáng)補(bǔ)弱。有的學(xué)員隊(duì)還采取分組隨機(jī)互考方式，檢查和鞏固所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和軍事專業(yè)技能。
一段時(shí)間下來，學(xué)員們逐漸適應(yīng)了不打招呼、不劃范圍、不給重點(diǎn)的考核方式。從單兵動(dòng)作到班組協(xié)同、從單項(xiàng)技能到綜合作業(yè)……看到學(xué)員們從過去的“驚慌失措”變成“從容不迫”，教員們也開始變著法子“升級(jí)加碼”。教員和學(xué)員之間展開了一場突擊考核和反突擊考核的多回合拉鋸戰(zhàn)，隨之而來的是學(xué)員們專業(yè)技能的不斷攀升。
“此次通信考核課目是定頻跳頻互通和口令傳輸?！碑?dāng)聽到教員“考核開始”的口令后，學(xué)員們快速架設(shè)電臺(tái)，輸入各種數(shù)據(jù)參數(shù)?！皥?bào)告，完畢！”不到90秒時(shí)間，學(xué)員們便結(jié)束了考核，九成以上學(xué)員獲得優(yōu)秀。
現(xiàn)地開考讓“紙上作業(yè)”減了分量
突如其來的一場大霧，讓正在山間叢林進(jìn)行諸元射擊技能考核的學(xué)員們叫苦不迭。山間不斷升騰的濃霧，遮蓋了本不熟悉的地形地物，目標(biāo)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。陌生的地域環(huán)境、惡劣的天氣條件，再加上教員不斷發(fā)出的“優(yōu)秀時(shí)間到”“良好時(shí)間到”等催促信號(hào)，學(xué)員們猶如置身硝煙彌漫的戰(zhàn)場，緊張地計(jì)算著每一組射擊諸元。
依托各種現(xiàn)地條件進(jìn)行不同專業(yè)課目考核，是該校區(qū)全面深化軍事專業(yè)課程考核改革的一個(gè)重要內(nèi)容?！皼]有哪一場戰(zhàn)斗是在室內(nèi)完成的，我們可以利用模擬系統(tǒng)組織學(xué)員進(jìn)行技能強(qiáng)化，但它永遠(yuǎn)代替不了實(shí)戰(zhàn)。只有實(shí)兵實(shí)裝考核，才能全面檢驗(yàn)其真實(shí)水平?！鄙鋼艚萄惺抑魅沃x文說。
在最近研究完成的《炮兵分隊(duì)射擊指揮》課程改革方案中筆者看到，學(xué)員要想順利過關(guān)，前后需要經(jīng)過7次考核，除了基本理論知識(shí)考核外，射擊技能、射擊指揮、實(shí)彈綜合等考核全部結(jié)合現(xiàn)地條件展開。最讓學(xué)員頭皮發(fā)麻的是和教員面對(duì)面、一對(duì)一接受考核，一邊緊張計(jì)算射擊諸元、決定射擊方法，一邊下達(dá)射擊口令、指揮陣地射擊，一發(fā)發(fā)炮彈不時(shí)掠過頭頂。
“平時(shí)不玩命，戰(zhàn)時(shí)就丟命。計(jì)算一旦出現(xiàn)重大失誤，哪怕只錯(cuò)幾個(gè)密位，炮彈就有可能落到你們自己頭上！”教員們的話語時(shí)常在學(xué)員耳邊響起，成了大家拼命苦練的無形動(dòng)力。
“全連注意，賦予射向，一炮方向……向方向盤瞄準(zhǔn)！”炮兵戰(zhàn)術(shù)綜合訓(xùn)練場上，只見指揮員一聲令下，學(xué)員們迅速操控方向盤、摁下按鈕，某型自行火炮在齒輪嚙合傳動(dòng)中發(fā)出一陣陣轟鳴的聲響，炮口直指遠(yuǎn)方預(yù)定目標(biāo)，猶如戰(zhàn)神一般佇立在山間叢林。
走進(jìn)各個(gè)軍事專業(yè)考核場，一場場近似實(shí)戰(zhàn)的考核，讓學(xué)員們提前聞到了戰(zhàn)場硝煙，拉近了考場與戰(zhàn)場的距離。