來源：中國軍網(wǎng)綜合 發(fā)布：2019-03-26 08:31:02
從“一言堂”到“吃火鍋”
■魏銀建
故事是事件的起承轉(zhuǎn)合，是細(xì)節(jié)的鮮活展現(xiàn)。官兵在講述自己故事的過程中，重現(xiàn)當(dāng)時的場景，以真實感拉近與聽者的距離，更能打動人心。教育模式由少數(shù)人的講授變?yōu)槎鄶?shù)人的故事分享，拓寬了教育渠道，豐富了教育資源，增強(qiáng)了教育感召力。
成長于信息時代的青年官兵，很多人“入網(wǎng)比入伍早”“網(wǎng)齡比兵齡長”，相對于程序化的“我講你聽”灌輸式傳統(tǒng)教育模式，雙向互動的教育模式更易于被具有互聯(lián)網(wǎng)思維的官兵接受。
在越來越“平”的信息時代，教育要突出時代性，教育者就要擺正姿態(tài)、放平身段，充分尊重官兵的主體地位，主動設(shè)置互動話題，組織官兵開展辨析式、討論式教育活動，表達(dá)多樣性的看法主張和意見，這樣才能了解官兵的現(xiàn)實思想和訴求，讓思想政治教育真正落到實處。
從“一言堂”到“吃火鍋”，讓廣大官兵參與教育的全過程，給官兵提供講出自己故事的平臺，正是思想政治教育適應(yīng)時代特點的體現(xiàn)。
傳統(tǒng)聽講分離的教育模式，重道理、輕故事，重教育者講授、輕聽講者參與。把“話筒”遞給官兵，讓他們表達(dá)自我。在這一過程中，官兵的主體性、創(chuàng)造性、自主性得到了充分體現(xiàn)。
“這是我的親身經(jīng)歷，講出來既是想感染他人，也是要砥礪自我”“我的故事符合教育主題，真想分享給大家”……講故事的人在表達(dá)中找到獲得感，聽故事的人在激勵中分享樂趣。雙向互動模式下，整體教育質(zhì)效提升的本質(zhì)是作為個體的“人”的成長與獲得。
感召力要求教育者突出一個“真”字?！敖逃阋磺П橐蝗f遍，道理還是那些道理，關(guān)鍵是要直抵內(nèi)心?！彼枷胝谓逃枰谜媲楦腥救?、以真實打動人。給官兵平臺，讓大家講述自己的經(jīng)歷感悟，在講故事中把道理、感情、事跡充分結(jié)合起來。
以真理說服人，關(guān)鍵在于信服。通過小故事，講述大道理，官兵更容易接受。比如，報話員吳佳興講述的訓(xùn)練故事，使身處信息時代的官兵切實感受到信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的巨大作用，進(jìn)而達(dá)到理解和明確“信息時代軍人如何擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍使命”的教育目的。
感情形于內(nèi)、發(fā)于外，真正感染人的是不同經(jīng)歷引起的情感共鳴。身邊戰(zhàn)友雖經(jīng)歷不同，但不懈拼搏的精神相同，砥礪前行的戰(zhàn)友情相同。把這些故事中的真實情感表達(dá)出來，自然能引起廣泛共鳴。
