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中國國防生>>正文

  軍事經(jīng)濟學院把戰(zhàn)斗力標準落實到教員執(zhí)教能力建設上,堅持正向激勵與負向鞭策雙輪驅動,將等級評定引入課堂授課。請看——

教鞭上的戰(zhàn)斗力標準

來源:解放軍報作者:秦超 王文毅 顧東明責任編輯:王一淇2014-05-12 16:46
該院即將畢業(yè)的大四學員意氣風發(fā)走出校門。張一犁
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那一幕,至今讓軍事經(jīng)濟學院師生們記憶猶新——

2009年底,在上級進行的教學抽檢活動中,一名年輕教員的課堂授課質量被評為“C”。

2010年初,一則消息在學院再次掀起波瀾,在校期間曾被評為優(yōu)秀學員、畢業(yè)分配到某作戰(zhàn)部隊僅半年的一名學員,因現(xiàn)實與自己的心理預期落差較大,引起思想波動,“水土不服”甚至要申請調(diào)離。

常抓不懈的課堂授課關鍵時刻掉了“鏈子”,曾經(jīng)的優(yōu)秀學員到了基層卻需要那么長的適應期……一次次沖擊,一聲聲追問,全院師生圍繞教鞭上的戰(zhàn)斗力標準掀起一場“風暴行動”。

一道必須跨過的門檻

“善之本在教,教之本在師?!睂W院黨委會上,“一班人”達成共識:院校教育質量的核心在教員。如果教員自身素質不全面,以其昏昏使人昭昭,以涓滴之水解求知之渴,將從根本上影響軍事后勤人才培養(yǎng)和強軍目標的實現(xiàn)。隨后,一場以增強執(zhí)教能力為突破口、全面提高課堂教學質量的攻堅戰(zhàn)在全院打響。

通過自下而上的廣泛討論和充分的調(diào)研論證,學院黨委先后出臺了《關于加強教學質量建設的若干意見》等5個文件,細化為55項實際舉措、93項具體任務;印發(fā)了《課堂教學質量評價試行辦法》,將評價結果分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(一般)、D(差)四個等級,由院、系督導專家和學員三方評價意見按不同權重綜合生成。

堅持硬化標準,全程監(jiān)控授課質量。軍隊審計系1名新教員,參加學院3次試講才拿到授課資格證。1名副教授對教學內(nèi)容更新不及時,引用的相關財務制度陳舊滯后,被督導組當場指出,讓其“回爐再煉”。據(jù)學院教務處統(tǒng)計,近兩年申請授課資格的55名新教員中,有14人沒能考核過關。

在此基礎上,學院實行優(yōu)課優(yōu)酬,對獲得學院優(yōu)秀公開課教員、教學標兵的,給予雙倍課酬;被評為總部教學標兵的,課時補助三年內(nèi)按200%發(fā)放;任期內(nèi)被評為學院、總后教學標兵的,在滿足基本條件情況下,不占本部門指標、不論資排輩,直接晉升專業(yè)技術職務或等級,近3年先后有9名同志坐上了晉職晉級的“直通車”。

唱黑臉、動真格,“南郭先生”沒有了市場。課堂教學質量評為“C”者本年度不能參加評功評獎和晉職晉級,評為“D”者扣發(fā)年底獎勵工資,連續(xù)三次被評為“C”或連續(xù)兩次被評為“D”者,調(diào)離教學崗位或者作轉業(yè)處理。近兩年,先后有10人次被扣發(fā)課時補助,3人被調(diào)離教學崗位,2人被安排轉業(yè)。