“傳授知識、啟迪思維、引導創(chuàng)新，讓學生在本科階段打牢‘科學思維’的基礎，待考上研究生后成為真正意義的‘研究生’。”第三軍醫(yī)大學基礎部生理學教研室主任胡志安教授如此評價自己正在進行的教學改革。

據悉，在第三軍醫(yī)大學，“教育與科研必須緊密結合”已達成了共識，“科教融合”的理念深入人心。最前沿的科研成果不斷為教學活動提供“彈藥”，學生創(chuàng)新實踐能力的提升也為科學研究儲備著“后援”。而基于“科教融合”的啟發(fā)式教育法，是該教研室在這場實踐中所做的特色工作。

課程改革入手：從“坐而論其道”到“動而悟其道”

“原有教學內容往往具有條塊分割、知識點堆積的弊端，不利于教員傳授知識，更影響學員對教材的閱讀理解，自然不利于培養(yǎng)學員的邏輯思考及推理能力。”生理教研室骨干教師熊加祥說。

生理學是基礎醫(yī)學的一門重要學科，主要研究活機體的正常生命活動規(guī)律，活機體則包括最簡單的微生物到最復雜的人體。據此，在課程改革中，教研室突出了生理學本身的特點，即生理學是一門實驗科學，實驗研究必須是生理學教學的“主軸”，教學的主戰(zhàn)場應該從教研室移到實驗室，從“坐而論其道”改變?yōu)椤皠佣蚱涞馈薄Ｔ诖罅康膶嶒炚n中，授課教師“手把手”引導本科生掌握經典實驗技術，了解前沿的生理學實驗技術。

在遵循生理學課程標準擬定的教學內容的基礎上，教研室編寫了配套生理學理論教材和生理學技術的實驗教材，增加橫向（學科交叉）和縱向（前沿進展）知識內容，并將其融入生理學的知識體系中。

“入學后，熟練的實驗技術讓我很快完成了研究生階段的第一篇高質量論文，比起其他人，本科階段系統(tǒng)化的基礎訓練縮短了很多摸索時間?！苯衲陝偙Ｋ腿雽W的研究生黨若之說。