上孔指導(dǎo)員的課，不瞌睡！
——第81集團(tuán)軍某旅鼓勵(lì)脫稿授課增強(qiáng)教育實(shí)效的探索系列報(bào)道之三
■江雨春 解放軍報(bào)特約記者 張旭
“我遇見(jiàn)誰(shuí)會(huì)有怎樣的對(duì)白，我等的人他在多遠(yuǎn)的未來(lái)……”10月上旬，記者站在第81集團(tuán)軍某旅防化二連的課室門口，心生好奇，本是政治教育的時(shí)間，為何歌聲不斷？
走進(jìn)一看，上等兵李如志正站在講臺(tái)上唱著《遇見(jiàn)》以歌相和，侃侃而談，講述自己參加上級(jí)比武的故事。臺(tái)下的官兵聚精會(huì)神，一改以往昏昏欲睡的情形，短短5分鐘的授課便響起了三四次掌聲，讓一向內(nèi)斂的李如志直言所有的付出都是值得的。
這也正是該連指導(dǎo)員孔祥增“遇見(jiàn)”設(shè)計(jì)的初衷。他告訴記者，在他的這堂課里，“我遇見(jiàn)”“我聽(tīng)見(jiàn)”“之我見(jiàn)”三個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，最終都匯聚到“如何堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)融入強(qiáng)軍實(shí)踐”這個(gè)主題上來(lái)，課上不僅有比武代表登臺(tái)，還有大家以不同情節(jié)和形式的主動(dòng)展現(xiàn)，自己作為整堂課的組織者不僅要引導(dǎo)大家往這三部分上走，還要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)墓适潞捅憩F(xiàn)手段直擊心靈，讓大家有所感悟，從而使課堂迸發(fā)出感染力和活力。
這樣的一堂課準(zhǔn)備起來(lái)其實(shí)并不容易。在此之前，孔指導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)一些探索，比如觀看優(yōu)秀政治教員的授課視頻，查閱大量的優(yōu)秀教案，自己在課堂上講故事，帶著大家看視頻，事先安排人員進(jìn)行課堂互動(dòng)等等，但依舊不溫不火，反響平平，甚至有幾次課后討論成了形式上的表態(tài)發(fā)言，教育課不得不草草收?qǐng)觥?/p>
究竟什么樣的課堂，才能讓官兵喜聞樂(lè)見(jiàn)？孔祥增陷入了沉思。一次訓(xùn)練間隙，幾名戰(zhàn)士圍坐在一起聊天的場(chǎng)景引起了他的注意，這不禁激發(fā)了他的靈感，教育上我可以講，戰(zhàn)士們也可以講，人人都參與到教育中來(lái)，自然會(huì)受教育。
如何才能讓大家參與其中呢？孔指導(dǎo)員坦言，為了準(zhǔn)備好這一課，備課教案本上足足寫了14頁(yè)紙，在嚴(yán)格按照上級(jí)要求的“標(biāo)題、觀點(diǎn)、事例、依據(jù)、知識(shí)點(diǎn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表現(xiàn)力、多手段運(yùn)用”等“八要素”的基礎(chǔ)上，他還借鑒“我是演說(shuō)家”“開(kāi)學(xué)第一課”等節(jié)目的表現(xiàn)形式，反復(fù)練習(xí)隨機(jī)應(yīng)變和掌控課堂的能力。一周準(zhǔn)備下來(lái)，孔指導(dǎo)員直呼，“想讓戰(zhàn)士們上課不打瞌睡真不容易”。
旅里不少政治工作干部都和孔指導(dǎo)員有著相同的備課經(jīng)歷，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一堂教育課想要上出預(yù)想的效果，下的功夫要比原來(lái)多很多。負(fù)責(zé)教育工作的宣傳干事路世乾介紹，脫稿授課開(kāi)展以來(lái)，對(duì)授課人的能力素質(zhì)和備課質(zhì)量要求更高，但課堂的效果也是明顯的，現(xiàn)如今聽(tīng)課打瞌睡的現(xiàn)象明顯減少，官兵們精氣神十足。
記者跟隨路干事走訪檢查了連隊(duì)的教育課，發(fā)現(xiàn)以往查筆記、看登記、考理論的“老三樣”不見(jiàn)了，取而代之的是推門聽(tīng)課、直奔課堂、現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)；此外，每個(gè)月機(jī)關(guān)還會(huì)組織專門的備課示教以及配合活動(dòng)，促進(jìn)了教育質(zhì)效與授課人的能力素質(zhì)同步提升。
采訪手記
備課用心，官兵走心
■張 旭
在這個(gè)旅采訪的幾天時(shí)間里，記者對(duì)開(kāi)展教育感受最深的就是“用心”二字。脫稿授課只是一種探索、一種形式，脫不脫稿不一定很重要，讓大道理通過(guò)授課人的引導(dǎo)走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心才是關(guān)鍵所在，這不僅需要教育者用心準(zhǔn)備，更需要教育者用心思考。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。當(dāng)前在部隊(duì)教育課上，大道理講不清、小道理說(shuō)不透、歪歪理駁不倒的現(xiàn)象依然存在，究其原因很大程度上與個(gè)別教育者自身能力素質(zhì)不夠有關(guān)，想給戰(zhàn)士們一碗水，自己卻沒(méi)有一桶水。此時(shí)，如果基層的靈魂工程師們還不用心，意識(shí)不到能力不足的緊迫感、本領(lǐng)恐慌的危機(jī)感，就難免陷入少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂的困境，教育效果更無(wú)從談起。
同頻才能共振。廣大教育者在不斷提高自身能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在教育走活、走深、走實(shí)上多下功夫，選好理論與現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)，盡可能地把大道理和生活常理結(jié)合起來(lái)，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，深入一線調(diào)查研究、“解剖麻雀”。只有奔著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和活思想去，緊跟時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新方法手段，才能改變教育者唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，激發(fā)官兵參與教育的內(nèi)在動(dòng)力，形成人人都是教育者、人人都受教育的生動(dòng)局面。
（《解放軍報(bào)》2019年10月25日 06版）
