聯(lián)合軍演軍事外語能力是聯(lián)合軍演參演官兵的核心能力，是貫穿演習(xí)全過程的能力，也是決定和影響演習(xí)單個口令、動作、任務(wù)完成準(zhǔn)確到位的能力；是影響演習(xí)整體目標(biāo)任務(wù)能否全面有效通暢完成的能力，也是諸項影響聯(lián)合軍演效能的全局性、引領(lǐng)性和關(guān)鍵性能力。聯(lián)合軍演中的軍事外語能力，直接影響參演人員的演習(xí)合作能力，并間接影響人員軍事素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)指揮能力、裝備運用能力、行動保障能力、行動情報獲取和情況分析研判能力等逐項核心能力，當(dāng)然也就很大程度上會影響參演人員的綜合能力的發(fā)揮和運用。

由此看來，聯(lián)合軍演軍事外語能力的培養(yǎng)，是聯(lián)合軍演諸能力培養(yǎng)中的重頭戲。這其中，能力指標(biāo)體系，又是聯(lián)合軍演人員軍事外語能力培養(yǎng)的指揮棒，它將是聯(lián)合軍演軍事外語能力培養(yǎng)的行動指南，也是任何聯(lián)合軍演軍事外語能力培訓(xùn)活動過程的指導(dǎo)依據(jù)，更是人才培養(yǎng)出口評價和評估的重要指針。因此，聯(lián)合軍演人員軍事外語能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，事關(guān)聯(lián)合軍演參演人員外語能力的配置合理度、學(xué)習(xí)投入度、應(yīng)用有效度以及評價積極度，也事關(guān)人才培養(yǎng)單位組織施訓(xùn)大綱制定、課程體系搭配、教員備課與力量投入，更影響施教過程中應(yīng)該采用的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理?？梢哉f，聯(lián)合軍演的軍事外語能力指標(biāo)體系，應(yīng)該成為國家和軍隊國防語言能力指標(biāo)體系建設(shè)的頭等大事。

圖為中俄“海上聯(lián)合-2017”聯(lián)演，中俄雙方指揮員研究兵力行動。（資料圖）

設(shè)計聯(lián)合軍演的軍事外語能力指標(biāo)體系，首先需要考慮聯(lián)合軍演參演人員的軍事外語能力模型，這個模型可以參照通用語言能力模型，同時考慮聯(lián)合軍演對語言能力要求的特殊性，推出同語言能力模型的主要組成部分：通用外語能力、軍事外語能力、外國通用文化素養(yǎng)、外國軍事文化素養(yǎng)、國際軍事禮儀與外交素養(yǎng)、聯(lián)演軍事外語行動能力等。在這些板塊中，從實際情況來看，通用外語能力基本與通行的外語能力相銜接，可以參照通行的國家級的語言能力；軍事外語能力要求熟悉通用軍事外語詞匯和基本語句，能夠用軍事詞匯和語句完成較高水平的聽說讀寫譯等活動，特別是閱讀、口語和寫作；外國文化基礎(chǔ)素養(yǎng)實際上要求掌握基本的國外文化，涉及國外的總體思維方式、哲學(xué)宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等，當(dāng)然也包括跨文化的基本意識和素養(yǎng)；外國軍事文化素養(yǎng)，主要涉及對方國家軍事情況，特別是對方國家軍事歷史、軍事戰(zhàn)略、軍事裝備、軍事體制編制、軍事條令條例、軍人行為舉止規(guī)范等；國際軍事禮儀與外交意識主要包括國際軍事通用禮儀、特定軍事禮儀要求以及軍事外交的基本規(guī)定和要求，也包括國際軍事法律；聯(lián)演軍事外語行動能力，主要包括聯(lián)合軍演中運用外語完成各項基于情景任務(wù)的能力。

從近年來多次聯(lián)合軍演實踐的情況來看，以英語為例，以上幾種能力又有各自具體表現(xiàn)：（1）通用英語能力：培訓(xùn)前選拔人員的英語級別一般不低于國家大學(xué)英語六級或者專業(yè)英語四級水平，這個能力實際上要求人員的聽說讀寫譯都要具備較為高級的水平，能夠獨立運用英語開展高水平的聽寫、閱讀、口語交流、書面寫作和口筆譯頭翻譯；（2）軍事外語能力：要求能夠運用所掌握的軍事英語詞匯和語句，完成聯(lián)合軍演各階段的相關(guān)通用要求。主要涉及軍事裝備介紹、情報收集、情況通報、態(tài)勢分析、命令下達、文書撰寫、發(fā)言稿的草擬等；（3）外國文化基礎(chǔ)素養(yǎng)：要求能夠用外語語言介紹參演國家的文化，涉及風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、思想意識、價值觀和思維方式等；（4）外國軍事文化素養(yǎng)：要求能夠用語言介紹參演國家的軍事文化，特別是參演部隊的武器裝備、人員情況、部隊歷史、軍隊概況、技戰(zhàn)術(shù)理念、軍事素養(yǎng)與要求、軍兵種基本情況等；（5）國際軍事禮儀與外交意識：主要涉及與參演國家軍隊交往中的外交關(guān)系、軍事關(guān)系、軍人禮節(jié)、交往禮儀等；（6）聯(lián)演軍事外語行動能力：本部分的能力較為具體，涉及聯(lián)合軍演的諸多方面，主要包括聯(lián)合軍演中所儲備的聯(lián)演百科知識與表達能力，以及在演習(xí)主要階段中完成涉及語言的重要情景任務(wù)能力，包括運用外語完成聯(lián)合演習(xí)目的內(nèi)容以及各階段內(nèi)容和要求介紹、各種裝備及其性能指標(biāo)介紹、基于特定情境的各種技戰(zhàn)術(shù)動作與分隊指揮、核心想定任務(wù)介紹、情況分析與指揮所演練、聯(lián)演人員交流與磋商、演習(xí)信息發(fā)布、領(lǐng)導(dǎo)人講話、軍事文化交流等多樣化的情景任務(wù)等。

將上述板塊的通用英語能力、軍事語言能力、外國文化基本素養(yǎng)、外國軍事文化素養(yǎng)、國際軍事禮儀與外交意識、聯(lián)演軍事外語行動能力與與情景任務(wù)相結(jié)合，就會生成一個能力指標(biāo)體系。情景任務(wù)按照層級切分，從總的情景任務(wù)分到中級一直到末端微小情景任務(wù)，然后將整體的能力端，對應(yīng)于相應(yīng)末端情景任務(wù)聽說讀寫譯的具體能力，并進一步細化為具體的字、詞、短語、句以及相應(yīng)的語篇乃至語句的具體表達等。這樣，能力模塊與具體的情景任務(wù)會形成一個綜合的能力模塊以及指標(biāo)體系，也就是一個基于情景任務(wù)的聯(lián)合演習(xí)語言能力模塊及其指標(biāo)體系。由此看來，聯(lián)合軍演的能力模塊，是一個綜合體系，涉及了語言能力的方方面面。

圖為中國-東盟“海上聯(lián)演-2018”演習(xí)開幕式后，東盟各國觀摩團參觀中囯海軍某新型導(dǎo)彈驅(qū)逐艦。張雷 攝影

當(dāng)然，聯(lián)合軍演的軍事外語能力指標(biāo)體系，需要合理的理論支撐。如上所述，聯(lián)合軍演往往由一系列具體的小任務(wù)構(gòu)成多項較大的任務(wù)，并由多項較大的任務(wù)構(gòu)成幾項更大的任務(wù)，從而形成聯(lián)合軍演整體的任務(wù)；同時，又考慮到這種任務(wù)往往又由具體的情景而決定，特別是考慮到整個演習(xí)可以分為演習(xí)商討確認(rèn)階段，演習(xí)實施階段和演習(xí)交流總結(jié)階段幾個主要階段的重要情景。因此，對于聯(lián)合軍演外語能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，可以采用基于情景任務(wù)的理論來指導(dǎo)。情景指的是語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的具體場景，既可以是小的情景，也是時間共時或歷時序列上系列小的情景形成的較為大的情景，還可以是這些較大的情景共同組合而形成的更為宏大的整體場景。這些場景又對應(yīng)于不同的微小任務(wù)、獨立任務(wù)、完整任務(wù)。最底一層微小情景可以命名為微小任務(wù)情景（mini-task context），中間層次的可以命名為獨立任務(wù)情景(independent-task situation)，整體的可以命名為演習(xí)宏觀任務(wù)場景(macro-task scenario)。相應(yīng)的，聯(lián)合演習(xí)的整體任務(wù)就可以進一步分為微小情景任務(wù)（mini-context task）、獨立情景任務(wù)(independent-situation task)和宏觀場景任務(wù)(macro-scenario task)，這個又可以對應(yīng)于聯(lián)合軍演的細小任務(wù)，分項任務(wù)和總?cè)蝿?wù)。由此，我們可以得到一個聯(lián)合軍演中層級性的相互支撐的情景任務(wù)分解圖：

實際上，聯(lián)合軍演的主要過程分為商討確認(rèn)階段、準(zhǔn)備和組織實施階段和交流總結(jié)階段。對應(yīng)于以上的場景和任務(wù)圖示關(guān)系，可以把聯(lián)合軍演的總體任務(wù)按照這三個階段進行進一步情景任務(wù)切分，甚至一直可以切分到每個獨立場景的下屬微小情景任務(wù)。這樣，我們又可以得到一個更為具體關(guān)系示意圖（如下圖所示）：

這樣，為了進一步明確商討確認(rèn)、組織實施和交流總結(jié)各階段下一層級各自的具體任務(wù)，只需要設(shè)計問卷，對相關(guān)領(lǐng)域的主要微小任務(wù)按照某一次演習(xí)案例進行具體設(shè)計，并在參加過聯(lián)合演習(xí)的官兵、組織人員、培訓(xùn)人員、翻譯以及專家進行問卷和訪談的基礎(chǔ)上就可以得出相關(guān)的具體指標(biāo)體系。這個體系，在語言能力模塊的基礎(chǔ)上，也就是上述通用外語能力、軍事外語能力、外國文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、外國軍事文化素養(yǎng)、國際軍事禮儀與外交意識、聯(lián)合軍演軍事外語行動能力的基礎(chǔ)上，再通過對標(biāo)到具體情景任務(wù)，特別是從總體宏觀場景任務(wù)到分項情景任務(wù)在到微小情景任務(wù)，然后結(jié)合語詞、語句、語篇、文化與禮儀、背景與知識、具體應(yīng)用等，最終可以得出一個體系完備、結(jié)構(gòu)完整、理論科學(xué)、綜合一體的服務(wù)于聯(lián)合軍演的軍事外語能力指標(biāo)體系。該能力指標(biāo)體系在構(gòu)建成功之后，如果能夠經(jīng)過實際培訓(xùn)的檢驗和聯(lián)合軍演的實際考驗，并能夠為多個國家所吸納、借鑒、采用并作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，那么它就會成為一套實實在在的能夠為聯(lián)合軍演提供強勁支撐的軍事外語能力指標(biāo)體系。

總之，聯(lián)合軍演中的軍事外語能力指標(biāo)體系，應(yīng)該是軍隊外語能力總指標(biāo)體系中的重要組成部分，也應(yīng)該是軍隊外語能力指標(biāo)體系建設(shè)的重中之重，更是聯(lián)合軍演軍事外語能力培養(yǎng)的指揮棒和校驗器，應(yīng)該被看作是聯(lián)合軍演部隊的語言行動綱領(lǐng)和指南，與聯(lián)合軍演行動方案一樣，是聯(lián)合軍演部隊必備的“九陽真經(jīng)”。

圖為中巴空軍“雄鷹-Ⅵ”聯(lián)合訓(xùn)練落幕，兩軍官兵圍在一起，看看雙方手機中留下的影像。劉應(yīng)華 攝影

作者：國防科技大學(xué)文理學(xué)院 梁曉波 肖蓉 武嘯劍