“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！碧K軾為荔枝寫下的名句，表達(dá)了對這種水果的特別喜愛。然而，如果真的像詩中所寫的那樣，每天吃下數(shù)百顆荔枝，恐怕是會患上“荔枝病”的?！袄笾Σ　保ㄋ椎刂v就是急性低血糖，前期表現(xiàn)為出汗、肢冷、腹痛等癥狀，其嚴(yán)重的會突然抽搐、昏迷。

也許你會奇怪，荔枝那么甜，含糖量一定很高，怎么會讓人患上低血糖呢？實際上，荔枝所含的糖是果糖，必須經(jīng)由人體轉(zhuǎn)化為葡萄糖后，才能被吸收利用。如果過量食入荔枝，人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化酶就會供不應(yīng)求，多余的果糖，不僅無法轉(zhuǎn)化成葡萄糖，還會刺激胰島細(xì)胞釋放大量胰島素，引發(fā)低血糖反應(yīng)。此外，荔枝中含有的α-次甲基環(huán)丙基甘氨酸，也有降低血糖的效果。

吃“糖”不補(bǔ)“糖”，還讓人缺“糖”，這仿佛是一個隱喻。吃，是一種外在的表象；補(bǔ)，則是一種內(nèi)在的效果。如果只把注意力放在吃上，就容易被表象所迷惑，想當(dāng)然地以為消化了、吸收了，并且于己有補(bǔ)。而實際上，可能非但不是如此，還是截然相反的效果。

試想，我們不是常把“消化”“吸收”等詞用于理論學(xué)習(xí)嗎？那么，在理論學(xué)習(xí)這件事上，是否存在一種“荔枝病”呢？答案或許是肯定的。有的人看似理論學(xué)習(xí)花了很多時間、很多精力，然而，讓他談?wù)務(wù)J識體會，他就張口結(jié)舌；讓他用于指導(dǎo)實踐，他就手足無措。這種現(xiàn)象，不就是典型的“吃而不補(bǔ)”的“理論貧困癥”嗎？

理論學(xué)習(xí)有收獲，是這次主題教育的一個目標(biāo)。但不可否認(rèn)，目前仍有少數(shù)人，對待理論學(xué)習(xí)搞“一陣風(fēng)”，看似聲勢浩大，實則雨過地皮濕；或是把“原原本本”當(dāng)成“照抄本本”，看上去用了不少時間和精力，實則沒學(xué)進(jìn)去。殊不知，只把時間和精力花在“學(xué)”的外在表象上，不僅是自欺欺人，還有患上“荔枝病”的危險。

上述種種表現(xiàn)，說到底是形式主義在作祟，折射出的是功利思想和浮躁情緒，反映的是投機(jī)取巧和不負(fù)責(zé)任。實際上，黨的創(chuàng)新理論博大精深，不是靠幾頓“惡補(bǔ)”就能消化吸收、學(xué)懂弄通的。裝裝樣子并不難，但如果缺乏學(xué)習(xí)理論的危機(jī)感和憂患意識，熱衷于搞“快餐式”“生吞式”學(xué)習(xí)，就可能陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，更遑論跟上節(jié)拍、擔(dān)起重任、完成使命。

歸根到底，理論學(xué)習(xí)是一個日積月累、歷久彌深的過程，需要腳踏實地、深學(xué)細(xì)研，需要沉心靜氣、久久為功。對于廣大官兵來說，只有拿出打仗的勁頭，帶著信念學(xué)、帶著使命學(xué)，力求形成系統(tǒng)認(rèn)識、明晰前進(jìn)方向、發(fā)揮長效作用，才能將所學(xué)所悟真正轉(zhuǎn)化為強(qiáng)軍動力。